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劳动赋能 点亮生命底色——威海高新区田村小学劳动育人的探索与实践
发布时间:2021-10-28 来源:山东省教科院 点击数:0
 

威海高新区田村小学劳动教育探索,以百年“忠义”精神为引领,以“协同”为特色,以“忠义孝信、形神皆健、善学好思、尚美雅行、互助乐劳”为学子培养目标,将劳动教育纳入学校育人体系。在近5年的积极探索实践中,主要依托“3+1”劳动清单,构建劳动教育体系。通过家务劳动清单、“小公民”互助劳动清单、校园自主管理劳动清单、特色劳动实践,凸显协同劳动教育特色,形成劳动赋能、以劳树德、以劳启智、以劳育美的家校劳动教育模式。



(一)家务劳动清单  培养家庭责任意识  

从家校共育维度推出“家务劳动清单”活动,详细制定一至五年级家务劳动内容,以打卡的形式,鼓励学生在家庭中寻找自己的“小岗位”,做力所能及的家务,如穿脱衣服、叠被子、拖地、擦餐桌、收拾碗筷、收拾房间、洗衣、做美食、节日采买等,使学生在践行个人家务岗位责任过程中,培养勤劳持家、节俭兴家的劳动观。家务劳动采用家校一体评价方式,由家长即时对孩子的劳动表现进行评价,班级结合家长评价、学生自我评价及班主任观察评价,每周评出“家务劳动小明星”,年级每月评选“最佳小当家”,学校每学期举办“家务大比拼”,推出学期“劳动小贤士”。“家务劳动清单”活动,使学生在家里当起了“小主人”,培养了家庭责任意识。



(二)校园自主管理劳动清单  培养健康生活能力

学校进一步细化学生校园日常劳动内容。学科课堂设削铅笔、订本子、包书皮、整理书包等个人学习用品整理;班级教室分成十几个劳动区域:地面、窗台、橱柜、黑板、讲桌、桌椅、绿植、前后门等,以就近原则,责任到人,保证人人有事做、事事有人为;校园被分成五大区域,由年级负责层层进行细化定位形成若干小“责任区”,由学生自己认领,如卫生责任区、绿植责任区、场域文化责任区等,责任明确,学生在理桌包、扫校园、护绿植等过程中感受到整洁清洁、绿化美化对生活的重要,培养了尊重劳动、热爱劳动,以劳动为荣的健康生活理念,提升健康生活能力。





(三)“小公民”互助劳动清单 体会和谐劳动关系

在家庭劳动基础上,学校结合学生年龄,在校内设置高低年级帮餐、护路队、带领读书等互助劳动;在校外定期联系开展社区环保、陪社区老人作美食、老年公寓清扫及家居布置等社区志愿服务或公益劳动,不仅培养学生的社会公德和公民意识,也使其认识到劳动没有高低贵贱之分,劳动是快乐的,互助劳动能和谐人际关系。


 


(四)特色劳动实践课程  体验劳动艺术美

学校特色劳动实践课程包括以传统文化为背景的家校生活劳动实践、非遗文化实践、STEAM专题实践、家长职业劳动体验课四版块。家校特色劳动文化实践包括家校劳动专题楹联诗词创作,如劳动节主题联诗创作、母亲节家务劳动联诗创作等,以及春联创作书写、窗花剪贴,清明节蒸小燕、端午节包粽子等节日文化劳动实践;非遗文化实践指种葫芦、收葫芦、彩绘葫芦,和面、蒸面、揉面、醒面、调面、面塑等非遗文化劳动;STEAM专题文化劳动,如多功能口罩制作、模制小桃酥等专题实践;家长职业劳动体验指以家长为讲师开设的如:气球艺术创作、插花等体验课。学生们在有文化的特色主题劳动实践全过程中,既体验劳动收获的乐趣,又体验到中华优秀传统文化与劳动艺术美的完美结合,激发正确劳动价值观形成,坚定文化自信和对劳动的热爱。




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